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《汤姆的小妹妹》教学设计
关于绘本之我说:
随着二胎政策的放开,“爸爸妈妈给你生个小弟弟、小妹妹要不
要”这样的问题出现在了更多的家庭中,给亲子教育带来了新的挑战,
如何关注这一现象,绘本《汤姆的小妹妹》给了我们最生动的指引,让
孩子们在阅读汤姆家的故事时找到共鸣、获得启示,明白爱不会因为
家庭成员的增加而变少,只会因为这一变化而增多。而以旁观者的视
角理解自己的内心感受,调整情绪情感,这样的思考方式非常适合中班
下学期幼儿的阅读与理解。
仔细品读这本绘本,我努力体会着中班孩子在阅读过程中可能喜
欢的话题和遇到的困难。我把想到的每一点都记在了自己的笔记本上,
之后反复推敲,梳理出了以下两点：
1.读懂绘本必须从关注角色心理变化开始
找故事的线索往往是帮助孩子读懂故事的关键,也是孩子们从集
体共读走向独立阅读的必经之路。《(汤姆的小妹妹》这个故事是以
主要角色的心理变化为线索的典型代表,但是心理变化是内隐的、难
查见的。中班孩子的社会性情感发展还在萌芽阶段,所以,我想这一定
是本次阅读中需要给予孩子指引与帮助的重要问题。
2.读好绘本必须以追求孩子长远发展为目标
究竟为何带着孩子读一本书一直是我们思考的问题。难道读(汤
姆的小妹妹》)仅仅为了号召每个家庭响应二政策吗?答案一定是 No。
在反复思考后,我认为帮助孩子明白家人的爱,体该家人的心情,学会
及时体查自已的心情并调整情,应该是本次阅读活动更实在的意义,也
应该是阅读过程中最贴近这一段孩子的生活经验,最适合他们交流讨
论的话题。
关于设计之我思
“绘本是触摸人类灵魂最柔软的手”,很多时候我们会选用一些
优秀的情感类绘本设计教学活动,为的就是通过阅读时的对话了解孩
子的心声并传递爱的力量。因此,如何设计适宣的提问,引导孩子关注
情节引发思考,是我必须认真环磨、反复推的。
1.好的提问,要让孩子会想会说
著名的教育家陶行知先生说“发明千千万,起点在一问。”教师
设计出形式多样、语气多变的提问可以让孩子感爱不同的思考方式,
对问题的回也有不同的侧重点,从而更好地实现教育目标。考虑到这
一点,我在设计这个活动时,努力尝试通过“自问自答”的方式,充分思
考各类问题对中班这阶段孩子的挑战和可能引发的思考。通过反复推
敲,我确定了本次活动的问题主要指向,我认为对中班孩子,引发他们
对角色心理的觉察,鼓励他们猜想这些心理活动背后的原因,更容易激
发他们表述的热情和深入思考的欲望。因此,本活动中的大量提问都
图绕着这一方面进行设计。
2. 好的提问,要让孩子有话可说
有话可说的前提是教师对这一年龄段孩子生活经验和认知水平
的熟识。我细致理了中班孩子情情感发展的需要,分析了故事情节本
身,设计了以下五个重要问题
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